文章目录

1 资料与方法

1.1 一般资料

1.2 方法

1.3 施测工具

1.4 施测程序

1.5 统计学方法

2 结果

2.1 青少年课程前后自我意识各因子及总分

2.2 青少年课程前后人际关系各因子及总分

2.3 青少年课程前后正性情绪和负性情绪

2.4 青少年课程前后使用情绪调节策略频率

2.5 青少年自我意识、人际关系、情绪体验及情绪调节策略使用频率的相关关系研究

    2.5.1 青少年在心理健康课之前自我意识、人际关系、情绪体验及情绪调节策略使用频率的相关关系研究：

    2.5.2 青少年在心理健康课之后自我意识、人际关系、情绪体验及情绪调节策略使用频率的相关关系研究：

2.6 青少年人际关系与情绪体验的回归分析

3 讨论

文章摘要:目的探讨心理健康课对青少年的自我意识、人际关系、情绪体验与情绪调节的影响。方法对某中学参加心理健康课的60例学生进行问卷调查,在课程前后采用Piers-Harris儿童自我意识量表（PHCSS）、中学生人际关系综合诊断量表、正性负性情绪量表（PANAS）、情绪调节量表（ERQ）评估,对自我意识、人际关系、情绪体验与情绪调节进行相关及回归分析。结果心理健康课后,青少年的自我意识水平有所提高,人际关系有所改善,体验到的正性情绪有所增加,负性情绪有所减少;人际关系对青少年正性情绪体验具有显著的负向预测作用,对负性情绪体验具有显著的正向预测作用。结论在中学时期开设心理健康课程能够对青少年自我意识、人际关系及情绪产生积极影响。

文章关键词:

论文DOI:10.19738/j.cnki.psy.2021.23.002

论文分类号:G444

文章来源：《青少年体育》 网址: http://www.qsntyzz.cn/qikandaodu/2021/1014/2305.html