当代青少年的心理品质和人格行为令人担忧，因此思想政治教师要创设平等、民主、互动、互爱、知行统一的育人氛围，培养青少年的心理品质，规范青少年的人格行为，帮助青少年调控自我、发展自我。 《中国青少年网瘾数据报告》指出，处于13岁到18岁年龄段的中学生是网络成瘾的重灾区。在我国的网民中，82%为青少年，其中未成年网民有1?650万，将近245万未成年人不仅爱上网，而且着迷上瘾，难以自拔。 中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，青少年犯罪总数已经占到全国刑事犯罪总数70%以上，其中十五六岁的少年犯罪案件占青少年犯罪案件70%以上，在青少年犯罪案件中，3人以上的团伙犯罪占70%以上。 上述资料表明，我国一部分青少年心理品质不健康，出现了人格行为失范。 首先，当今社会正处于转型时期，激烈的社会竞争使得家庭、学校只重视对学生知识的传授和智力的培养，忽视了学生心理和行为的教导。 其次，不良的家庭因素影响了学生心理和行为的发展，如家庭主要成员变动、家庭成员关系紧张、家庭教育方式不当、父母外出务工等。 最后，社会环境中的不健康思想、情感和行为严重地毒害了学生的心灵。特别是在当前，人与人之间的交往日益密切，各种社会传媒作用越来越大，生活紧张、矛盾冲突逐渐加剧。 受上述因素的影响，学生开始对许多问题感到迷茫和困惑，心理负担逐渐加重，自我控制能力逐渐降低，从而最终形成不良心理和行为。 对于青少年的不良心理和行为，如果不能及时纠正，就会对他们的健康成长产生不良影响。政治教学的育人目标是使青少年形成健康的心理品质、良好的行为习惯和高尚的道德情操。对此，在思想政治课堂上，教师可通过创设育人氛围来实现这一目标。 1.创设平等的育人氛围。 平等是构建和谐课堂的本质所在。在教学中，教师虽然是教育者、组织者和引导者，但其人格和学生却是平等的。因此，在课堂上，教师和学生要互相尊重，协商对话，平等交流。 当代社会给青少年赋予了更加丰富的内涵，如强烈的民主平等意识、开放的思想观念、开阔的视野等。在课堂教学中，即使教师深刻讲解课本理论知识，学生也会在生活中产生新的思想认识。此时，学生不再是简单的学习者，而且还是知识的探索者。因此，教师要尊重学生的情感需求，鼓励学生发表自己的观点，使学生在观点的碰撞中共同进步。 公平对待是教师平等观念的具体体现，突出表现为学生的教学参与机会是否均等。由于种种原因，教师会不自觉地将学生进行分类，更加关注“好学生”，忽视“坏学生”。这就会使师生之间的关系紧张，直接影响课堂教学气氛，不利于学生健康心理品质的培养。 平等交流是和谐课堂的重要特征，现代教学活动是师生交流、积极互动、共同发展的过程。因此，教师要转变角色，当学生学习的伙伴，引导学生从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者。 因此，在课堂上，教师要多一些鼓励，少一些指责；增加一些活跃，减少一些沉闷。对此，教师可采用讨论、演讲、小品、游戏等形式，为学生提供足够的交流空间和交往机会，营造积极平等的课堂氛围。 2.创设民主的育人氛围。 在传统的师生关系中，教师是权威者、管理者，学生是服从者、接受者。新课程改革指出，课堂教学是教师与学生互动、共同发展的过程。构建良好的师生关系是实现高效优质课堂教学的前提和条件，是培养青少年优秀心理品质和健全人格的重要保证。 在教学实践中，教师可采用以下方式，正确处理师生关系。 (1)树立民主和谐理念。师生关系本质上是人与人之间的关系，社会主义市场经济的建立和完善，需要人与人之间民主平等的交流，而课堂教学中的师生关系正是这一要求的体现。因此，教师要注重师生关系的构建，契合时代的发展。 (2)发挥教师的作用，帮助和引导学生。民主不是不要集中，平等不是没有区别，和谐不是没有矛盾，因此学生的困难需要教师去帮助，学生的行为需要教师去引导。 (3)以情育人。课堂教学过程是一个知识学习过程，也是一个情感培养工程。情感是教师与学生沟通的“桥梁”，是青少年健康成长的保证。因此，教师要与学生真诚对话，给学生留出自由支配、自由发挥的时间和空间，使学生在平等、开放的气氛下，生动活泼地展示自己的才华、发展自己的个性品质。 例如，在教学“劳动最光荣”这部分内容时，我播放了有关蜜蜂辛勤劳动的视频，并提出问题：我们是否应该学习蜜蜂？为什么？然后组织学生分小组讨论：辛勤劳动的蜜蜂与迷恋网络游戏的青少年相比，谁是真正热爱自己的生命？谁值得我们去爱？ 学生小组一认为：从表面来看，迷恋网络游戏的青少年似乎也是在从事劳动，但他们的劳动是虚假的，是不健康的劳动。这些人是在浪费生命、糟蹋自己，不值得去爱。 学生小组二认为：蜜蜂热爱劳动，创造财富，值得我们去爱。但没有满足正当的个体需要，因而这种行为不属于珍爱自己生命的劳动，对于这一点，我们在生活中应该加以弥补。 最后，我要求学生以“劳动与生命关系”为主题撰写报告，引导学生准确地表达自己的情感。 学生表达共性情感：劳动之所以值得我们去爱，是因为在有限的时间里，我们可以通过自己的劳动，实现对社会、对他人的贡献，同时也可以通过劳动满足自身正当的需求。 3.创设互动的育人氛围。 教学过程是教师与学生之间以及学生与学生之间信息交流、活动交往的过程。在课堂上，师生之间会不断交流信息，互换角色，学生讲、教师听。在教学过程中，师生与课程、师生与环境都存在着相互作用，只有在互动、互助、互联、互促的过程中，我们才能达到预定的学习目标。 教学是开放的，因此教师不能自我封闭，不能孤立于社会生活之外，而要根据学生实际和教材内容，合理组织学生讨论、探究、调查、反思、参观、鉴赏、操作、表演、辩论等，做到教学过程要起伏、教学方法要灵活、教学顺序要多样。 4.创设互爱的育人氛围。 当前，学生之所以不喜欢政治课，是因为它严重禁锢了学生的思维，扼杀了学生的个性，忽视了师生之间情感的和谐沟通。要想解决这一问题，教师就要尊重学生，树立民主师生观，培养学生人格，承认学生的个性差异，鼓励学生发表自己的见解，不轻易否定学生的看法，更不能把自己的看法强加给学生。 在语言的运用上，教师要少用一些权威性、批评性的语言，多用一些探讨性、鼓励性的语言，为学生营造宽松愉悦的学习环境。 列宁曾说：没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。学生在心情舒畅时，会激发学习热情，引发求知欲望，迸发创造灵感；而在心情不好时，则会降低学习积极性。因此，教师要密切关注学生的情绪变化，帮助学生解决成长中的困难，消解学生的不良情绪。 另外，教师还要捕捉生活中的情感素材，挖掘教材中的情感元素，调动学生的内在动力，使学生产生“爱学”的态度、“乐学”的情感，这样课堂才会焕发生机与活力。 在学校学习和生活中，有一些特殊的学生群体容易被教师忽视，如成绩落后的学生、调皮淘气的学生、性格孤僻的学生等。对于这类学生，教师要在学习上、生活上、心理上、行为上关心他们，帮助他们克服学习生活中的困难，树立自信。对此，在上课时，教师可走下讲台，走到学生中间，参与学生的小组讨论，与学生平等对话，共同探究问题。这样，教师就能通过近距离的交流与沟通，让学生感受到交流的愉悦，产生交流的欲望，从而使学生敢于提问、敢于质疑，得到全面发展。 5.创设知行统一的育人氛围。 社会、家庭中的不利因素会抵消学校对学生的正面教育，使学生无法运用所学知识指导行为，从而导致教与学分离、学与做相悖。因此，政治教师要充分利用社会实践活动，将生活中的教育因素与学生的需求、愿望、情感、体验有机结合起来，挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生在生活中学习、感悟、体验、成长。 总之，思想政治教师要创设平等、民主、互动、互爱、知行统一的育人氛围，使学生置身于快乐、友好的关系中，沉浸在既紧张又轻松的学习氛围中，学习新知识，提高人格素质，绽放生命之花。

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