1 翻转课堂教学模式概述

1.1 翻转课堂教学模式含义

翻转课堂教学模式是指根据当前教学内容，抓住课堂教学重点内容、难点知识与相关知识点进行合理分析，以多媒体的方式制作出具有核心价值的视频。在此教学模式下，学生可通过课前实践进行自主预习，是一个学习知识与解答知识的过程，而后学生可根据教学视频内容完成线上自主测试，从而内化与吸收知识内容。最后，学生将自主预习中所带有的疑问进行课堂学习，并由教师带领学生开展课堂交流学习，从而帮助学生解答疑难知识，全面分析及掌握知识，实现翻转课堂教学模式。

1.2 翻转课堂教学模式理论支撑

实施翻转课堂教学模式的理论支撑有3 个方面，即构建主义支撑、独立自主支撑和学习掌握支撑。学生在翻转课堂教学模式中首先需要进行自主独立学习，此时教师应充分发挥引导作用，让学生可在自我分析、自我探究、自我实践的过程中完成自主预习，以此提升翻转课堂教学效率。在此教学模式下，先学后教所带来的效果可令学生获得更多的自主学习空间。教育家布鲁姆曾提出掌握学习支撑这一理论，强调教师只要具有足够时间进行教学，则学生可以充分掌握所学的所有知识。教师卸下自身更多的教学时间用来给学生学习，并充分利用微课等教学模式让学生根据自身学习能力提升学习速度，并在相关软件中开放教师问答渠道，从而达成个性化引导教学。相关学者强调，知识不可存在于实体形式之中或是个体开外，虽然被语言的外衣所笼罩，但学习者并不一定同样理解知识内容。翻转课堂教学模式下，学生更具有学习主动权，并在学习的过程中实现自我知识体系构建，形成知识预习、知识疑问、知识解答的全新学习模式。

2 翻转课堂教学模式在高校足球教学中的应用意义

2.1 翻转课堂教学模式可节约大量时间

高校足球教学与翻转课堂有机结合，可让教师设计更为精准的教学规划，让学生具有更多的时间进行学习，从而在不断的练习与疑问的过程中升华所吸收的知识，并将其通过实践完美融合，从而提升学生足球水准。此外，高校足球课通过翻转课堂还可打破以往传统足球教学模式的壁垒，让教师在翻转课堂中制定合理的教学内容，以视频的方式呈现给学生，从而形成学生课前自主预习、课中教师带领学生深入分析与讲解，以此节约大量没必要的课堂实践，用于教师带领学生参与实践活动中，让学生通过实践活动来验证自己所学的理论知识，并以与其他同学开展交流切磋的方式提升与巩固自身足球技巧。

2.2 翻转课堂凸显学生主体地位

高校足球教学应用翻转课堂教学模式，无论学生是通过自主预习进行学习，或是借助教学视频深入学习，抑或是在教师的指导下进行课堂理论知识学习，皆可体现出翻转课堂教学模式中学生的主体地位，进而促进教师积极围绕学生学习趋势开展相应足球活动，实现教学效果的最大化。

2.3 翻转课堂可丰富教学内容

将翻转课堂教学模式用于高校足球课堂之中，教师需积极制作符合学生当前学习阶段的教学视频、教学课件，并在网络技术的支持下整合网络足球知识资源，并根据当前教学情况针对性地选择适当的学习资源，将碎片化知识内容转化为更易学生吸收的知识，从而丰富高校足球教学内容，让学生学习到更多的与足球相关的知识。

2.4 翻转课堂提升学生参与度

要想构建高校翻转课堂足球教学框架，须根据当前学生发展需求和翻转课堂特性进行深入研究，以此有效确立翻转课堂足球教学模式。高校翻转课堂足球教学模式在构建框架过程中，需在足球教学目标确立过程中分层次进行针对性培养，让学生从基础学习、综合学习至终身学习全面发展。在具体操作流程中，须根据翻转课堂中以教师为引导、以学生为教学主体的方式，以此调动学生对学习足球的积极性。足球教学方法上，可通过课堂讨论法、比赛教学法、网络教学法等体现出翻转课堂带来的教学优势，并在互联网工具的应用下，让学生可自主参与相关活动，增强师生交流频率，创新高校足球教学。在具体教学内容方面，高校需结合足球技巧知识与足球基础内容将其融入于翻转课堂中，并帮助学生奠定良好的基础知识，以与足球相关的知识为辅助教育，从而开发学生学习兴趣，并在此基础上深入足球教学，根据学生学习情况进行针对性教学，从而全方位地促进学生学习足球知识及足球技巧。此外，在实际教学过程中，高校足球教师须开展规范化足球训练，可以足球游戏为主要教学方法，让学生在游戏过程中对自身技能掌握有具体了解。

为了观测XLPE薄片样本中水树的生长情况，加速水树老化结束后，将A、B、C 3组样本切片进行水树观测。在垂直于样本表面方向上，利用切片机沿针孔边缘切出厚度为100±10 μm的切片。之后利用亚甲基蓝溶液在90 ℃时将切片染色，通过光学显微镜观察水树形态(显微镜放大倍数为64倍和160倍)。低温下不同老化时间的水树形态如图3所示。

地籍调查信息系统提供了地籍数据录入、修改、删除等基础功能，实现对地籍和农房数据的Excel格式批量导出、地籍和农房调查表Word批量导出、地籍房屋权属信息Excel格式批量导出、公示图信息表Word批量导出、身份证号检测、电话号码检测、土地坐落检测、房屋坐落检测等功能。

3 翻转课堂教学模式在高校足球教学中的实践应用策略

翻转课堂教学模式是依托于互联网技术开展的，学生可通过此教学模式于课堂外学习足球相关技巧知识，并在课堂上有效处理与整合知识内容，形成预习知识、整合知识、处理知识的完整学习体系。同时，高校还应根据足球行业发展趋势，紧随时代发展步伐，通过借鉴国内外较为成功的教学方式有效推进高校足球教学体系建设，从而形成与时俱进的高校足球教学模式。

3.1 构建翻转课堂足球教学框架

翻转课堂的有效应用可使高校学生具有更高的参与度，进而充分理解足球原理及足球动作技巧。与其他学科有所不同，足球课程不仅需要学生学习复杂的动作技术，而且还要坚持不懈地反复训练。因此，高校足球教学需通过翻转课堂来活跃课堂教学气氛，从而提升学生学习积极性，便于开展各项校园足球竞赛。同时，这种颠覆以往传统教学模式的授课方式，教师将多媒体设备与课堂教学有机结合，带给学生更为有趣的课堂体验，可使学生在实际训练过程中充分掌握每个动作的细节，从而将每个动作铭记于心，以此提升自身足球技巧水平，提升高校足球教学质量。当前各高校已对足球翻转课堂教学模式加以重视，并已获得不错的实践效果，高校运用翻转课堂教学模式开展足球教学已成为新时代大学生提升足球技巧的重要趋势。

所谓PAT算法就是相位自动跟踪(phase auto-track)技术，简单来讲就是控制两个简谐信号的相位差(Δφ)，如图4所示.

3.2 开展足球活动，减缓学生亢奋心理

当前我国多数高校开展足球课堂多以体能与技巧训练为主，学生在学习之后自行训练，从而导致部分学生在学习知识过后出现松散现象，或内心极为亢奋。因此，高校足球教师需通过一些方法帮助学生减缓亢奋心理。例如，在结束课堂教学后，教师可通过开展游戏活动等方式帮助学生平复内心。在翻转课堂教学模式中，教师运用多媒体设备向学生展示体操技巧、呼吸技巧等方式，让学生根据多媒体设备所呈现内容进行练习，从而减缓自身精神亢奋感。

本研究采取SPSS21.0统计软件整合和分析数据，计数资料用百分比表示，χ2检验，P＜0.05差异具有统计学意义。

3.3 足球游戏提升学生身体素质

当前我国高校普遍出现学生身体素质较低的现象，虽然高校在足球教学过程中十分注重提升学生身体素质，但由于训练学生提升身体素质很容易出现超负荷现象，且高校在此方面教学内容过于浅薄，从而导致学生在反复训练同一内容时内心十分抵触。因此，教师可开展一些足球游戏激发学生运动兴趣。例如，教师在进行跑步训练时，可让学生通过立定跳远、蛙跳接力等跑步游戏活跃气氛，由此提升学生运动积极性。在开展平衡训练游戏时，可让学生通过平衡角力、金鸡独立等游戏进行锻炼，在游戏中激发学生运动精神，进一步强化身体素质，并以多媒体视频的方式教授学生游戏技巧。

3.4 线上线下开展多样化足球教学

在开展翻转课堂足球教学过程中，教师应着重于开展多样化足球课堂，并与足球协会相互交流，邀请一些足球运动员入校进行演讲，组织学生前往足球俱乐部进行参观，或以多媒体设备呈现我国各大足球俱乐部内部环境，让学生感受俱乐部足球发展史，并在专业运动员的指导与视频演示下，实现线上线下双重结合，进一步了解足球运动的辛酸与坚韧。此外，教师还可通过多媒体设备为学生呈现历届足球杯等比赛，让学生从中观摩正式比赛环节，以此奠定学生良好的足球基础。

3.5 多媒体设备记录学生比赛场景

作为一项我国重点运动科目，足球运动仅仅依靠理论教学是不能让学生提升自身足球技巧的，只有不断增强学生足球技巧，才可让学生前往世界运动的道路。例如，教师在教学过程中可着重训练学生足球技巧，这种训练并不仅仅是单纯训练学生足球技巧，而是以比赛的方式进行训练。首先，教师可将学生进行分组，并设置相应替补队员，争取让每一名学生都可参与到足球比赛之中。其次，教师需根据录像设备来对学生赛场表现进行记录，着重记录学生慢速动作与快速动作。最后，在结束比赛后，教师可以多媒体设备重现比赛场景，针对学生的表现进行技术讲解，从而夯实学生足球技巧。

4 结 语

良好的足球技巧离不开高质量的足球教学，只有足球教学更为多样化，才可激发学生学习热情，进一步提升学生兴趣。因此，高校需将翻转课堂与足球教学有机结合，以此不断给予学生更为多样化的高校足球教学，进而构建有益学生终身学习的教学框架，为学生未来发展足球事业奠定良好基础。

参考文献：

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